IGCSE課程升讀IB課程，難不難？IB課程輔導(dǎo)介紹~

盡管大家對IG+A-Level國際課程組合比較熟悉，但今天我想探討一下IGCSE國際課程如何銜接IB國際課程的相關(guān)問題。那么，IBDP（國際文憑課程）有相關(guān)的培優(yōu)課程嗎？IBDP輔導(dǎo)有線下課程嗎？如果您有疑問，可以在線咨詢客服老師。

IGCSE與IBDP

實(shí)際上，IGCSE課程體系最初是為了銜接A-Level國際課程而設(shè)立的，但如今許多學(xué)校也將IGCSE用作銜接IBDP課程的橋梁。

IGCSE課程被劃分為五個科目組，學(xué)生通常需要修讀七門課程。在這些科目組中，學(xué)生可以選擇符合個人興趣和職業(yè)目標(biāo)的課程，為將來學(xué)習(xí)IBDP課程打下基礎(chǔ)。

如今，IGCSE的重要性不可忽視。許多頂尖大學(xué)全球范圍內(nèi)的入學(xué)要求不僅僅是劍橋A水準(zhǔn)成績或IB總成績，拿到5個A或A*的IGCSE成績可以直接提升學(xué)生申請大學(xué)的競爭力。

舉例來說，申請新加坡國立大學(xué)、南洋理工大學(xué)時，除了IB總分要求外，10門成績單/IGCSE成績也是重要的評估因素之一。

為什么選擇IG銜接IB?

盡管IBDP國際課程設(shè)有自己的Pre-IB課程，但許多學(xué)校選擇使用IGCSE課程代替Pre-IB的做法，原因如下：

IGCSE與IB課程設(shè)置相似。IGCSE的教學(xué)大綱與IB的大綱存在重疊部分，例如在先前的IGCSE數(shù)學(xué)課程中增加了微積分、復(fù)雜函數(shù)和統(tǒng)計圖像等知識，這有助于學(xué)生更好地準(zhǔn)備學(xué)習(xí)IB課程。

一般情況下，完成IGCSE課程的學(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)課程時比直接學(xué)習(xí)A-Level或IB的學(xué)生要輕松許多。

我曾選擇MYP課程作為銜接，而我的朋友選擇了IGCSE，通過比較我發(fā)現(xiàn)：

在完成項(xiàng)目、作業(yè)、IA等類似任務(wù)時，IG學(xué)生相對于MYP學(xué)生更陌生，因?yàn)槲覀冊贛YP階段已經(jīng)有過類似CAS的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

而IGCSE學(xué)生在考試方面確實(shí)具有更多優(yōu)勢，特別是在數(shù)學(xué)、科學(xué)等科目上，為IB學(xué)習(xí)提供了更堅實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。例如，在IB物理中學(xué)習(xí)的主題對我來說是全新的，但對我的IGCSE朋友卻很熟悉。

IG升IB可能面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略

在每年夏天的IGCSE統(tǒng)考后，部分國際生進(jìn)入IB班級，許多學(xué)生在升完IB后發(fā)現(xiàn)：在IG階段，他們能在5門主要科目取得良好成績，但在IB的第一個學(xué)期成績有所下滑，第二個學(xué)期則更難跟上步伐。

這種情況并非個例：

IG和IBDP階段的課程雖有相同知識點(diǎn)，但I(xiàn)G階段只涉及知識表面，有時死記硬背也能取得好成績，而IB階段更注重對知識點(diǎn)的深入理解和應(yīng)用。

舉例：

在IG階段，三角函數(shù)只需理解直角三角形概念，而在DP階段需要用函數(shù)思維理解三角函數(shù)。

IBDP數(shù)學(xué)課程包括微積分，對未學(xué)過進(jìn)階數(shù)學(xué)的IG學(xué)生來說是挑戰(zhàn)。

過渡經(jīng)驗(yàn)：

? 慎選HL或SL科目：選擇不同程度的科目影響大學(xué)專業(yè)錄取。有明確主修專業(yè)目標(biāo)時，建議相關(guān)科目選為HL。例如，計劃修讀經(jīng)濟(jì)的學(xué)生應(yīng)將經(jīng)濟(jì)和數(shù)學(xué)選為HL，增加錄取機(jī)會。

? 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和批判性思維：IBDP要求多線串聯(lián)思維，聯(lián)系不同知識點(diǎn)，用實(shí)例和論證支持觀點(diǎn)，考察語言表達(dá)、論文寫作、自主學(xué)習(xí)和批判性思維，要求比IG高。

舉例：IB物理的天體物理部分涉及牛頓運(yùn)動定律、功與能、圓周運(yùn)動、熱學(xué)等，IBDP更注重對知識點(diǎn)理解和應(yīng)用。

? 知己知彼，百戰(zhàn)不殆：在正式開始IB課程前，熟悉IB核心知識點(diǎn)和技能，避免手忙腳亂。利用空余時間閱讀社會性話題書籍，分析觀點(diǎn)和提出問題，參與創(chuàng)意或?qū)嵺`項(xiàng)目展示創(chuàng)造力和解決問題能力，制定合理學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)自律和效率。

　　課程特色

　　在教材使用方面，根據(jù)IBO的考試大綱，挑選適合學(xué)生的補(bǔ)充教輔，配合歷年真題。

　　根據(jù)學(xué)生進(jìn)度和程度，進(jìn)行3-6人小班分層教學(xué)。

　　助教配合密切，緊盯學(xué)生基礎(chǔ)鞏固和課后復(fù)習(xí)。

　　?？寂c課程相結(jié)合，資深教師進(jìn)行?？键c(diǎn)評，查漏補(bǔ)缺。

　　課程目標(biāo)

　　根據(jù)各國際學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計Pre-IB和IBDP的課程預(yù)備以及課后強(qiáng)化。

　　配合在校IBDP教學(xué)，有針對性進(jìn)行周末的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，及時消化，取得優(yōu)秀的GPA;

　　針對中國國際學(xué)生選擇最多且最適合的幾門課程提供針對性輔導(dǎo)，授課教師均為上海最優(yōu)秀的IBDP國際學(xué)校各科教師。

　　對拓展性論文(EE)進(jìn)行指導(dǎo)，并提供“創(chuàng)造、行動、服務(wù)”(CAS)的機(jī)會。

　　完成沖刺統(tǒng)考的計劃，以幫助學(xué)生最終在IBDP統(tǒng)考中取得40分以上的好成績。

　　課程安排

　　分層教學(xué)，一對一或3-6人小班授課，每次授課2小時;

　　每次課后要完成作業(yè)以及課后任務(wù)包，由助教監(jiān)督完成。

　　每階段一次模考，并有?？贾v評和模考反饋。

　　建立學(xué)習(xí)群，授課教師與學(xué)生保持聯(lián)系，集中反饋答疑。